战“疫”期间,孩子居家自主学习动力不足怎么办?

发表时间:2020-03-01

2月10日,孩子们开始了战“疫”期间的居家自主学习,这期间,陆续有家长咨询我:孩子居家自主学习时动力不足,该怎么办呢?

2月20日,我又收到了一份调查表,如下:

溧阳市**小学学生延期开学期间居家自主学习情况调查表

                                           调查时间:2020.2.20

调查内容

调查人数


人数占比

您的孩子居家自主学习是否有学习计划?

47

46

97.87%

1

2.13%

您的孩子居家自主学习动力如何?

47

动力强

18

38.3%

动力一般

28

59.57%

动力弱

1

2.13%

您的孩子居家自主学习的主要内容是?

47

复习巩固

5

10.64%

学习新课

19

40.43%

答疑解惑

3

6.38%

以上都有

20

42.55%

您认为孩子居家自主学习时的

学习负担怎样?

47

负担过重

2

4.26%

负担正常

35

74.47%

负担较轻

5

10.64%

没有负担

5

10.64%

这张统计表告诉我们:孩子们的居家自主学习,有学习计划、主要内容丰富、学习负担正常,但是孩子们的学习动力状态确实不尽人意,动力一般与动力弱的人数占比达到61.7%。

一些孩子因为不知道自己居家自主学习到底学得怎么样而焦虑;一些家长也常常为孩子居家自主学习时的动力不足而烦恼。

怎么办?作为家长应该怎样引导孩子居家自主学习的动力呢?

在这里,我提供三个案例、三条建议与家长们分享:

建议一、和孩子一起化大目标为小目标:

案例一描述:

小娴:“妈妈,我太难了!老师让我们围绕‘逆行者’做一个专题研究。”

妈妈:“小娴,难的,是吧?那就先放一放,听妈妈给你讲一个故事——山田本一是日本 80 年代的一名马拉松运动员,在 1984 年东京国际马拉松邀请赛中,名不见经传的他出人意料地获得了冠军。当时许多人都觉得瘦弱的选手拿冠军只是偶然而已。就在两年后,意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部的城市米兰举行,山田本一代表日本参加比赛。而这一次,他又获得了冠军。看来,这两次夺冠并非偶然。十年后,这个谜团终于被解开了。山田本一在他的自传中说出了自己的秘密:每次比赛之前,他都要乘车把比赛路线仔细看一遍,并把沿途比较醒目的标志画下来,比如说第一个标志是银行,第二个标志是一棵大树,第三个标志是一座红房子等等。就这样一直画到赛程的终点。  比赛开始后,他会以百米冲刺的速度奋力向第一个目标冲去,等到达第一个目标的时候,又以同样的速度冲向第二个目标。就这样,40 多公里的赛程被他分解成很多很多个小目标,轻轻松松地就跑完了。然而,很多人并不懂得这样的道理,常常把目标直接定在 40 多公里以外,终点的那面旗帜上,结果跑到十几公里时就疲惫不堪,还被前面那段遥远的路程给吓到了。故事讲完了,还难吗?”

小娴:“好吧,妈妈,算你狠!我明白啦——我先研究什么是逆行者?再研究钟南山、李兰娟、张继先、张文宏这些逆行者的事迹;接着研究我们溧阳的逆行者......我就不信,我写不出报告!”

妈妈:“这就对啦!研究可以是一天中的几个时段,也可以是几天的累积哦。就像你爱吃的鱼头汤,时间足够长,才能炖出鲜美的味道哦!”

这样,引导孩子以一个又一个小目标为单位,用小目标来鞭策孩子在短时间内达成,不但可以锻炼大脑,而且还可以通过完成小目标,让孩子获得一种不断在进步的成就感,孩子自然会制造出学习动力来。

建议二、和孩子一起分享学有所获的成就感:

案例2描述:

嘉烁在一天晚饭时问爸爸:“爸爸、爸爸,我有两个问题想问问你。”

爸爸:“啊?问题还挺多,两个嗒?一一说来听听。”

“爸爸,84消毒液为什么不能和洁厕灵一起使用啊?新型冠状肺炎通过飞沫传播,到底什么叫飞沫传播呀?”

“嘉烁问得好!今天晚饭后,咱全家总动员,解开谜底?”

......

一个半小时后。

“爸爸,我知道啦!洁厕灵和84消毒液都是“清洁好帮手”,洁厕灵能快速除去马桶内的污渍和异味,而84 消毒液可有效杀灭细菌和一些细菌繁殖体,但二者不能同时使用;如果二者同时使用,则会发生化学反应,产生有毒气体,即氯气,易挥发,容易引发气体中毒。”

“飞沫传播,是空气传播的一种方式。病原体由传染源通过咳嗽、喷嚏、谈话排出的分泌物和飞沫,使易感者吸入受染。流脑、猩红热、百日咳、流感、麻疹等病,也是通过这种方式传播。”

“嘉烁,把你的学习所获打电话和你的朋友分享一下!”妈妈补充道。

“好勒!”

如此不断制造保留学习的愉悦感,那么学习的内在动力就会不断地循环。

建议三、和孩子一起挑战学习中的难点知识:

案例3描述:

一兮的话:

今天晚上七点钟左右,妈妈推开书房门神秘地看着我,好一会儿后,妈妈紧盯着我的眼睛,问我:“丫头,你今天的语文自主学习任务完成了吧?”我说:“完成了。”妈妈拿出一张黄色的便笺纸,上面写着“新冠肺炎”四个字,说:“那你能给第二字写拼音吗?”“老师没布置这个学习任务。”妈妈走到我身边,把老师发的信息给我看——“尊敬的家长晚上好!建议您看看孩子会不会给新冠肺炎的‘冠’注音,好吗?孩子写对了,要表扬孩子,孩子写错了,则要引起注意,提醒孩子关注多音字,细节决定成败。”我认认真真又信心满满地写上了“guān”。妈妈见我写对了,给了我一个拥抱,我开心极了!又还给妈妈一道聪明题:“妈妈,你女儿还知道‘战疫’和‘战役’的不同呢!”

事实就是这样:收集学习给孩子带来的好的感觉(外在的收益和认可,内在的价值和成就感都可以),孩子自主学习行动的背后是意愿,意愿的背后是感觉。

  溧阳市燕湖小学    湛伟俊